De Managers Begeleiding vanuit Educto selecteren uit een groep enthousiaste positieve professionals van ons digitale netwerk, de begeleider(s) met passende ervaring en kennis voor de opdracht en jouw school. In een kennismaking wordt de aanpak, methode en werkwijze verder met jou besproken en wordt uiteraard ook bepaald of er een wederzijdse match is. 

De leerling wordt met de inzet van een shadow in en buiten de klas intensief begeleid, met als doel het functioneren binnen de schoolse setting te verbeteren. Het gedrag kan voortkomen uit prikkels, emoties, moeite met structuur, onderliggende problematiek of een andere (onderwijs)behoefte. De shadow heeft tijdens het traject de tijd om dit degelijk te analyseren en de kans om mogelijke oplossingen on-the-job in te zetten. De inzet van een shadow heeft snel en brede impact: aandacht en directe steun voor de leerling, meer rust en duidelijkheid in de klas én ruimte voor de leerkracht.

Van complex naar duidelijk: wanneer een shadow arrangement wordt aangevraagd is er vaak al veel geprobeerd en is de oorzaak van het gedrag niet altijd helder. Onze professional kijkt met een frisse, deskundige blik naar het geheel: de leerling, de klas, de schoolcontext en onderlinge dynamieken, Door vanuit regie kleine aanpassingen in aanpak, instructie, structuur en communicatie kan er snel meer rust ontstaan.  
 
Door middel van ons digitaal Schriftje zijn alle betrokken (indien wenselijk ook ouders) in 1 keer op te hoogte. 

Geen quick fix, wél waardevol inzicht en richting: het is belangrijk te beseffen dat dit traject geen garantie biedt op een volledige oplossing. Wat het wél biedt, is een realistische aanpak met direct toepasbare inzichten. Soms leidt dit tot verbetering binnen de schoolcontext, en soms wordt hiermee helder dat er aanvullende zorg nodig is.  

De leerkracht (en eventueel ouders) krijgt praktische strategieën om beter om te gaan met het gedrag, waardoor de klas als geheel meer rust en structuur ervaart. Ook klasgenoten profiteren van een duidelijkere en stabielere groepsdynamiek. Door gerichte begeleiding ontstaat er meer voorspelbaarheid en minder onrust in de klas. Dit draagt bij aan een leeromgeving waarin zowel de leerling als de klasgenoten beter tot hun recht komen. 

De begeleiding is gericht op kleine, haalbare successen die de leerling motiveren om zelf verantwoordelijkheid te nemen. Dit draagt bij aan de ontwikkeling van zelfstandigheid en veerkracht op lange termijn. 

Geen snelle oplossing, maar wél een duurzame en realistische stap vooruit. 

Op een school in Utrecht wordt een leerling in groep 2 begeleid in de shadow vorm 

"Samen met de betrokken leerkracht en intern begeleider formuleerde ik op school de doelen opnieuw, zodat ze N. (jongen van 6) konden voorbereiden op het speciaal onderwijs. Zelfvertrouwen opbouwen was een belangrijk doel, want N. was erg onzeker geworden door de moeilijke omstandigheden in zijn thuissituatie en het niet mee kunnen doen in de klas.

Daarnaast heb ik bijvoorbeeld gewerkt met het belonen van goed gedrag, omdat dat in het speciaal onderwijs ook vaak gedaan wordt. Als hij zich in de ochtend goed gedroeg – bijvoorbeeld niet schreeuwend door de gang rennen of zomaar de deur van een klas openen, zoals hij voorheen deed – mocht hij voetballen met de andere kinderen in de pauze of aansluiten in de klas als de leerlingen vrij gingen spelen.’ Lukte het niet, dan help ik N. omgaan met zijn teleurstelling door erover te praten, en hem te vertellen dat we het morgen weer opnieuw gingen proberen.  

Het oefenen met gedragsregels op school gaf N. uiteindelijk zelfvertrouwen en rust. Op een gegeven moment begreep hij: dit zijn de regels, en een begrenzing daarin is geen afwijzing van wie hij is. Hij mag gewoon zijn wie hij is, en dat kan hij volop laten zien wanneer hij vrijspeelt, bijvoorbeeld. Voor een ander lijken dat kleine doelen, maar voor Nathan is dat hartstikke groot. En het is allemaal gelukt!’ " 

Dit traject kan ingezet worden voor kortere periodes: vanaf 4 weken, waarbij de frequentie en dus intensiteit relatief hoog is: denk hierbij aan dagelijks. De duur en het aantal keer per week kan naargelang de hulpvraag van de leerling(en) altijd aangepast worden. 

Omdat deze trajecten ingezet kunnen worden voor leerlingen die wachten op een plekje op het S(B)O is het raadzaam om kortere duur te nemen en dan telkens met 4 weken verlengen.  

Dit traject kan worden bekostigd vanuit schoolbudgetten (in overleg met samenwerkingsverbanden en stichtingen).