De inhoud is altijd afgestemd op de groep, binnen de context, concreet, interactief, afwisselend door het aanbieden van meer dan alleen vakinhoudelijke onderwerpen. Ook onderwerpen zoals psycho-educatie op relevante onderwerpen en achtergrond: ‘breinologie’, de meerwaarde van fouten maken, mindset en het verbinden aan maatschappelijke praktijkvoorbeelden kunnen aan bod komen.  

Op een school in Rotterdam wordt bijvoorbeeld een groepje van 5 leerlingen uit groep 7 begeleid op het gebied van begrijpend lezen en rekenen. Daarnaast was de specifieke vraag vanuit school om deze leerlingen ook te helpen met opgelopen frustraties en het leren omgaan met fouten maken. Tijdens een van de sessies hebben ze gekeken naar het schatten van gewicht. Een onderwerp wat zich goed leent om al deze vaardigheden te trainen. Bij schatten is de kans op fouten maken over het algemeen namelijk groot.  

"We hebben het over het gewicht van een zak chips gehad en over de prijs ervan. Daardoor kwam aan de orde dat chips erg duur waren: 100 gram is ongeveer 1,50 --> 1000 gram is 15,-. L. had een behoorlijk ingewikkeld manier in haar hoofd om dat uit te rekenen, dus we hebben het erover gehad dat, als iets vermenigvuldigd wordt met 10, er een nul achter komt, of dat de komma een plek naar rechts gaat. Ook merkte ik dat L. moeite had met schatten omdat zij naar eigen zeggen: "het niet zeker wist". We hebben toen met de gehele groep gesproken over het concept 'schatten' en de bijbehorende onzekerheid en het contrast ten opzichte van 'het zeker weten'. Hieruit bleek dat bijna alle leerlingen in de groep te maken hadden met angst om fouten te maken. Zodra we met elkaar hadden afgesproken dat de normaalste zaak van de wereld is en dat het veilig zou zijn om met elkaar fouten te maken, gingen we verder aan de slag. De leerkracht gaf een week later aan dat deze leerlingen de stof al wel begrepen, maar dit nu ook zichtbaar toonden in de klas doordat ze een boost in hun zelfvertrouwen hadden gekregen tijdens de sessie."

Dit traject kan ingezet worden voor minimaal 8 weken, maar mag volgens het maatwerkprincipe ook elke andere willekeurige duur boven de 12 weken hebben. Vaak duurt een begeleidingssessie 60 minuten en wordt deze het liefst 2 keer in de week aangeboden, gezien de kracht van herhaling.   
De duur en het aantal keer per week kan naargelang de hulpvraag van de leerlingen altijd aangepast worden. De begeleiding kan in de klas plaatsvinden, maar ook buiten de klas in een rustige afgesloten ruimte. Over het algemeen vindt onze begeleiding plaats tijdens schooltijd. 

Bij groepjes leerlingen is de maximale groepsgrootte 6 leerlingen, let hierbij op dat de groepsleden allen een relatief homogene hulpvraag hebben (denk aan woordenschat, DLE score etc). 

Dit traject kan worden bekostigd vanuit de LOWAN subsidie, maar ook vanuit schoolbudgetten (in overleg met samenwerkingsverbanden en stichtingen).