Week van Dyslexie 2025 – Dyslexie 2.0 en neurodiversiteit
Content specialist
Zet zich iedere dag 100% in om Educto in het zonnetje ☀️ te zetten.
TL;DR - De Week van Dyslexie 2025 staat in het teken van Dyslexie 2.0 – een visie waarin we niet alleen de uitdagingen erkennen, maar ook de specifieke kwaliteiten vieren die bij neurodiversiteit horen. Het doel is bewustwording, trots en perspectief: dyslectici leren hun talenten benutten, het onderwijs leert ruimte maken voor diversiteit, en de samenleving profiteert van vernieuwend denkvermogen.
Dyslexie 2.0 gaat over het herschrijven van het verhaal. Niet langer draait het om wat moeilijk gaat, maar om wat juist anders – en daardoor waardevol – is. Mensen met dyslexie denken vaak in beelden, concepten en verbanden. Ze zien patronen waar anderen details zien. Die manier van denken is cruciaal in een wereld die vraagt om creativiteit, innovatie en systeemdenken.
De Week van Dyslexie nodigt scholen, ouders en werkgevers uit om dat potentieel te herkennen. Door neurodiversiteit te waarderen als natuurlijke variatie in denken, verschuift de focus van compensatie naar inclusie.
In de onderwijszorg (zorgniveau 2–3–4) wordt de waarde van een brede kijk op leren zichtbaar. Leerlingen met dyslexie hebben vaak ook sterke executieve functies nodig om hun leerproces te sturen: plannen, focussen, doorzetten. Wanneer die vaardigheden samen met taalondersteuning ontwikkeld worden, groeit zelfstandigheid.
Praktische hulpmiddelen – zoals SprintPlus – helpen om teksttoegang en spelling te ondersteunen, zodat leerlingen hun cognitieve energie kunnen richten op begrip, creativiteit en analyse.
Zoals blijkt uit de Handreiking Dyslexie en ondersteuningsniveaus 2–3–4 van Dyslexie Centraal, leidt een geïntegreerde aanpak tot meer motivatie en minder faalangst.
Onderzoek van de Universiteit Utrecht (2024) benadrukt dat een talentgerichte benadering de motivatie van dyslectische leerlingen significant verhoogt. Wanneer scholen erkenning geven aan visueel en conceptueel denken, stijgt het leerplezier en daalt prestatiedruk.
Ook de Richtlijnen Dyslexie en Passend Onderwijs van het NKD pleiten voor een verschuiving van “repareren” naar “waarderen”. Neurodiversiteit wordt daarin gezien als verrijking: alternatieve manieren van denken dragen bij aan innovatie en inclusie.
Vergroot kennis. Organiseer studiedagen over neurodiversiteit en Dyslexie 2.0.
Pas instructie aan. Gebruik multimodale leermiddelen (beeld, geluid, structuur).
Creëer trots. Laat leerlingen hun talenten tonen in projecten, presentaties of designopdrachten.
Scholen die dit omarmen, merken dat leerlingen met dyslexie niet alleen beter presteren, maar ook een bron van vernieuwing worden binnen de klas.
Taal bepaalt identiteit. Wanneer we blijven spreken over “problemen” of “tekorten”, bevestigen we beperkingen. Door woorden te kiezen die mogelijkheden benadrukken — zoals creatief denker, visueel ontwerper of strategisch denker — verandert het zelfbeeld. Ouders en leraren spelen daarin een sleutelrol.
Zoals beschreven in het Protocol Dyslexie Diagnostiek en Behandeling 3.0 vraagt dit om structurele erkenning van cognitieve diversiteit: anders is niet minder.
Gebruik deze korte reflectiescan binnen het team:
Benoemen we in leerlingbesprekingen ook talenten, niet alleen problemen?
Krijgen dyslectische leerlingen ruimte om hun denkstijl te laten zien?
Zijn hulpmiddelen structureel ingebed, niet incidenteel toegestaan?
Worden succeservaringen actief gedeeld binnen het team en met ouders?
Worden leerlingen met dyslexie betrokken bij peer-learning of co-creatie?
Score: elk ja = 1 punt.
4 of meer punten = school werkt al zichtbaar volgens de Dyslexie 2.0-visie.
